ЗЗО - какво е това? Образованието на децата с увреждания

Все по-често учители от предучилищна и училищни образователни институции в тяхната практика са изправени пред децата, които, тъй като на някои от характеристиките му се открояват в връстници общество. Като правило, тези момчета са трудни за храносмилане образователна програма бавно работят в класната стая и в класната стая. Не толкова отдавна в Педагогическия речник, за да добавите дефиниция "деца с увреждания"Но днес на обучението и образованието на тези деца се превърна в неотложен проблем.

Деца с увреждания в днешното общество

Специалистите, изучаващи населението на децата в учебните заведения, твърдят, че почти всяка група от детска градина и училище клас има деца с увреждания. Какво е това, става ясно, след подробно проучване на характеристиките на модерния детето. На първо място, това е децата, които имат физически или умствени увреждания, които не позволяват успешното развитие на детската образователна програма. Категория на момчета са доста разнообразни: тя включва деца с говор, слух, зрение, нарушения на опорно-двигателния апарат, сложни интелектуални затруднения и психични функции. В допълнение, те са хиперактивни деца, деца в предучилищна възраст и ученици с тежки емоционални и волеви разстройства, фобии и проблеми с социална адаптация. Списъкът на доста широк, а оттам и отговорът на въпроса: "ЗЗО - какво е това" - изисква доста подробно проучване на всички настоящи аномалия в развитието на детето.

Специални децата - кои са те?

Като правило, проблемът се превръща в специални детски учители и родители, които вече са предучилищна възраст. Ето защо в съвременното предучилищно образователно общество всичко все по обща организация на интеграцията на деца със специални в обществото. Традиционно се разграничат две форми на тази интеграция: всеобхватен и интегрирано обучение на деца с увреждания. Интегрирано обучение минава под специална група в предучилищна възраст, включително - в традиционните групи от връстници. В предучилищна възраст, където практиката на интегрираното и включващото образование, са с мандат от темповете на клинични психолози. Като правило, децата обикновено се възприемат не напълно здрави деца, защото децата са по-толерантни, отколкото възрастните, така че децата общество е почти винаги е така ", комуникация без граници".

Организиране на обучение и образование на специални деца в предучилищна възраст

Когато получите дете детска градина предимно специалисти обръщат внимание на тежестта на аномалии. Ако развитието на патологията изрази силно, за да помогнете на децата с увреждания се превръща в приоритетна дейност на съответния персонал детска градина. На първо място, образователни планове психолог и провежда специални изследвания на детето, въз основа на който развитието се разработва индивидуална карта. В основата на изследването на бебето включени области като индивидуален Говорете с родителите, проучване на здравното досие, разглеждане на умственото и физическото развитие на детето. За да се свържете на работата на специалистите, психолог от определен профил, в зависимост от характера на патологията. Възпитател група, която посещава детето с увреждания, които са запознати с констатациите и индивидуални образователни маршрути на специален ученик.

Адаптиране на дете с увреждания до условията за предучилищна възраст

Стаж за приспособяване на дете, което няма аномалии в развитието обикновено протича с усложнения. Естествено, деца в предучилищна възраст с увреждания свикват с условията на детското общество е много по-сложно и проблематично. Тези деца се използват за непрестанни грижи за родителите, постоянното съдействие от тях. Създаването на социални контакти с връстници работи трудно поради липса на опит в пълно общение с другите деца. Умения разработени дейности за деца не разполагат с достатъчно: рисунка, апликация, моделиране и други любими на децата със специални деца класове са малко по-бавно и трудно. Практики, които участват в интеграцията на деца с увреждания в предучилищна възраст общество, се препоръчва първо да се извърши психологическо образование на учениците от групите, които идват деца в предучилищна възраст с увреждания. Бебето ще бъде по-удобно, ако другите деца се развива нормално, ще го възприемат като равен, а не забелязват недостатъците в развитието и Филдинг на бариерите в комуникацията.

Специални образователни потребности на детето с увреждания

Учителите, работещи с деца с увреждания, обръщане на внимание на голяма трудност - прехвърлянето на детето в специален социален опит. Връстници, развиващи обикновено са склонни да приемат лесно това знание и способността на учителя, но и за деца с тежки аномалии в развитието нуждаете от специален образователен подход. Организиране и планиране на обикновено професионалисти, които работят в учебното заведение, което се посещава от деца с увреждания. такива детски образователна програма включва определяне на посоката на индивидуален подход към детето, допълнителни секции, съответстващи на специфичните образователни потребности. Тя също така включва възможността за разширяване на образователно пространство за детето извън учебното заведение, което е особено важно за деца със затруднения в социализация. Най-важното условие за прилагането на образователната функция - тази сметка на специални образователни потребности на детето, произтичащи от естеството на заболяването и степента на неговата сериозност.

Организиране на обучение и образование на специални нужди на децата в училищата

А обезсърчително предизвикателство за служителите на училищната база се превръща в студенти за обучение в училище с увреждания. Програмата за обучение на деца в училищна възраст са много по-сложна в сравнение с детската градина, така че по-голямо внимание се отделя на индивидуалната сътрудничество специално на студентите и преподавателите. Това се дължи на факта, че, в допълнение към социализация, компенсира недостатъците в развитието, трябва да осигури условия за усвояване на дете образователна програма. Голяма тежест за експертите: психолози, логопеди, социални патолози учени - които ще бъдат в състояние да определи посоката на коригиращо влияние за конкретен ученик, като се вземат предвид характерът и степента на тежест на патологията.

Видео: основатели. Издаване 53. Продължаването на образованието на децата с увреждания

Адаптиране на дете с увреждания до условията на училищни образователни институции

Децата с увреждания, които посещават предучилищна възраст са много по-добре приспособени към децата в обществото по онова време те започват училище, защото имат някакъв опит за общуване с връстници и възрастни. При липса на съответен опит, студенти с увреждания са много по-трудно да преминат период на адаптация. Fix комуникация с други студенти се усложнява от наличието на болестта в детето, което може да доведе до изолирането на студента в колектива на класа. Училищни професионалисти, участващи в проблема за адаптация, за разработване на специална адаптивна маршрут за дете с увреждания. Какво става ясно от момента на нейната реализация. Процесът включва учители, работещи с класа, родителите на детето, родителите на други студенти, училищната администрация болници, медицински работници, училищен психолог и социолог. Натрупаните усилия да доведат до това, че след определен период, обикновено 3-4 месеца, едно дете с увреждания е достатъчно адаптирани към училищната общност. Това значително опростява процеса на по-нататъшно обучение и усвояване на образователната програма.

Видео: Игор Свалбард на приобщаващото образование на децата с увреждания

семейство взаимодействие и образователни институции за интегриране на деца с увреждания в детската общество

Важна роля за подобряване на качеството на процеса на обучение на детето с увреждания, дадени на семейството. На колко тясно сътрудничество, създаден на учителите с родителите е пряко обвързано с резултатите от специална студент. Родителите на деца с увреждания трябва да бъдат заинтересовани не само в усвояването на син или дъщеря на учебен материал, но също и за установяването на контакт пълноправен детето с връстниците си. Положителен психологически напълно ще допринесе за успеха в усвояването на материала на програмата. Участието на родителите в живота на класа ще допринесе за създаването на единен психологически климат на семейството и училището, съответно, и адаптирането на детето в класа ще се проведе при минимум показване на усложнения.

Организация на психологическа подкрепа за деца с увреждания

Разработване на индивидуален образователен маршрут за деца с тежки нарушения в развитието, експерти по необходимост се вземат предвид подкрепата на образователната психолог на детето, социален работник, патолог, рехабилитация. Психологическа подкрепа на специални ученици прекарват специализирани психологически услуги, и включва диагностично изследване на нивото на развитие на интелигентни функции, състояние на емоционална и волева, нивото на формиране на умения. Въз основа на анализа на резултатите от диагностиката, планирани за рехабилитационни мерки. Поправителен работа с деца, ЗЗО, които могат да имат различен характер и сложност, се извършва като се вземат предвид характеристиките на идентифицираните патологии. Провеждане на мерки за отстраняване, е предпоставка за организирането на психологическа подкрепа за деца с увреждания.

Видео: Подкрепа на деца с увреждания по отношение на ГЕФ

Специални методи за обучение на деца с увреждания

По традиция учителите работят по определен модел: обяснението на новия материал, за изпълнението на задачи по този въпрос, оценка на степента на усвояване на знания. Няколко различни изглежда тази схема за студенти с увреждания. Какво е това? Специални методи на преподаване са склонни да се обясни на курсове за професионално обучение за учители, работещи с деца с увреждания. Общата схема е приблизително, както следва:

Видео: Деца с увреждания в редовните занимания са адаптирани

- постепенно обяснение на нов материал;

- измерена изпълнение на задачите;

- повторение на инструкция последовател на задачата;

- аудио-визуална софтуер учебни помагала;

- специална система за оценка на образователно равнище постижения.

Специална оценка включва основно индивидуално рейтингова скала, в съответствие с напредъка на детето и изразходвани техните усилия.